黃金心靈印度電影(黃金心靈印度電影百度云)

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采寫：新京報(bào)周慧曉婉新媒體編輯：許喬洋圖源來自網(wǎng)絡(luò)

國慶檔之后，影市進(jìn)入了前所未有的冷清，十月中下旬的周末，幾乎沒有大型量級影片定檔。近幾年，印度電影在華語片與外片爭鋒競爭的市場情況下依舊征服了不少觀眾。

在這個(gè)檔期，沒有大片也不意味著其中“無片可看”，這次印度電影又交出了一部反思教育、女性問題的佳片，講述老師和學(xué)生一同成長、改變教育體制的《嗝嗝老師》，相較于今年上映的其他印度電影，《神秘巨星》、《小蘿莉的猴神大叔》、《起跑線》等，《嗝嗝老師》的引進(jìn)速度比較快（今年3月印度上映），該片融合勵(lì)志、校園喜劇、溫情感人等元素于一體，被不少影迷稱為“印度版《放牛班的春天》”，甚至在豆瓣上獲得了7.6分的高分。

近日，憑借該片獲得墨爾本最佳女主角的印度演員拉妮·穆赫吉也來到中國，新京報(bào)記者第一時(shí)間對她進(jìn)行了專訪，聽她解析影片的臺前幕后。

科普

妥瑞氏癥是一種什么?。?/p>

妥瑞氏癥，也稱妥瑞氏綜合癥，此種患者會不自主動作，包括抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、裝鬼臉、臉部扭曲、聳肩膀、搖頭晃腦；常以簡單的抽動開始（抽動反復(fù)出現(xiàn)，這是一種沒有目的的肌肉抽動），逐漸發(fā)展為突發(fā)的復(fù)雜運(yùn)動，包括聲帶抽動和突然出現(xiàn)的痙攣性呼吸。聲帶抽動的最初表現(xiàn)為喉鳴或喊叫，以后可發(fā)展為強(qiáng)迫而不自主的咒罵，包括清喉嚨、大叫或發(fā)類似打嗝的怪聲。

穆赫吉介紹到，在印度的這個(gè)病的比例很大，很多父母為了保護(hù)孩子盡量不讓他們接觸社會，事實(shí)上會給孩子的人生造成更多的困擾。

片中的女老師奈娜正是這個(gè)病癥的患者，她總是不停地打嗝、捶嗓子，甚至發(fā)出狗叫的“汪汪”的聲音。因?yàn)闊o法自控，她從小到大受到各種歧視，還遭到父親的不理解和嫌棄。

劇情

不過度渲染悲苦人生

近年引進(jìn)的三部印度電影都與教育有關(guān)，《摔跤吧爸爸》是從一個(gè)爸爸的角度來關(guān)注孩子的成長與教育，講述印度社會男女的不平等；《起跑線》是從一個(gè)社會階層的角度關(guān)注孩子的教育，講述社會貧富分化及教育資源的分配；而《嗝嗝老師》則是從一個(gè)老師的角度關(guān)注孩子的心靈成長教育，以一個(gè)自身有缺陷的老師角度來講述貧民窟學(xué)生的逆襲，對階級固化、貧富兩極分化嚴(yán)重的印度進(jìn)行了側(cè)面的批判。

片中患有妥瑞氏癥的奈娜，不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，來到圣諾特克爾中學(xué)，校長在講臺的一句“我們會像對待其他學(xué)生一樣對待你”，讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時(shí)也在心中種下了夢想——做一名像校長一樣的好教師。

在父親的反對和他人的歧視中，奈娜最終收到了來自母校的入職通知，但迎接她的是全校最差的班級，她要面對同樣被這個(gè)世界冷眼嘲笑的9F班學(xué)生。值得一提的是，影片對于這兩個(gè)邊緣群體的描寫，并沒有過度渲染他們的悲苦人生，而是通過輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)深處逆境的人感受到希望和愛。

角色

忠于邊緣群體感受

面對問題少年的捉弄和逆反，奈娜不但沒有退縮，還與學(xué)生打賭，為嘲笑自己的同學(xué)鼓掌，這一系列“反套路”的應(yīng)對，激發(fā)了同學(xué)們的斗志，在師生不斷的“相愛相殺”中走進(jìn)了彼此的內(nèi)心，她用自己獨(dú)創(chuàng)的開放式教學(xué)方法帶領(lǐng)9F班學(xué)生鳳凰涅槃，并為他們打造了充滿希望的未來。

接拍這個(gè)電影時(shí)，主演穆赫吉的孩子剛好14個(gè)月大，她認(rèn)為劇本的力量足以讓她放下照顧孩子，真正去演繹這樣一個(gè)好的故事，來給社會帶來更大的改變。

她表示，“奈娜并不是一個(gè)只需要教書育人的普通老師，自身有很大的缺陷，她很能理解在歧視和嘲笑中成長的感受。”談及如何在表演中拿捏妥瑞氏癥的表演，穆赫吉說為了詮釋好這個(gè)角色，穆赫吉只能通過網(wǎng)絡(luò)去了解這類人群的特征，“我最想達(dá)到一種不單純?nèi)ツ７拢苑磸?fù)琢磨思考練習(xí)，患有這樣病癥的人真的很不容易，我希望大家能夠通過電影關(guān)注到這個(gè)人群?！?/p>

反思

不局限于講述教育問題

片中由貧民窟孩子組成的9F班，能夠進(jìn)入名校，是因?yàn)閷W(xué)校租用了他們生活的土地，但即便如此，他們還是被與貴族子弟區(qū)別對待，久而久之，逆反與漠視，開始反噬他們的學(xué)習(xí)熱情。

對于奈娜而言，她所要解決的不僅是學(xué)校的等級壁壘，還包括如何帶領(lǐng)孩子們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，帶領(lǐng)他們成為更優(yōu)秀的人才。

導(dǎo)演希德哈斯·P·馬爾霍特拉在采訪中表示，他希望通過與觀眾探討了“什么樣的老師才是好老師”這個(gè)有爭議性的教育難題。從成片來看，《嗝嗝老師》沒有著重于常規(guī)印度片的歌舞元素，成了一部相當(dāng)走心的劇情片，隨著故事的不斷深入，逐漸將觀眾的視線，引向了更加繁雜與真實(shí)的印度社會，令人觸目驚心。

在穆赫吉看來，《嗝嗝老師》并不是講述教學(xué)系統(tǒng)的問題，通過關(guān)注社會上正在發(fā)生的事情，告訴觀眾有很多類似這樣的病患者，就像在印度，很多人通過這個(gè)電影知道了這個(gè)疾病，也有了很多呼吁讓學(xué)生都享有平等教育的權(quán)利。

獨(dú)家對話

新京報(bào)：拍攝過程中有什么趣事嗎？片中小演員的表演都很不錯(cuò)，如何調(diào)動的？

拉妮·穆赫吉：片中很多小演員第一天來的時(shí)候，看到我都有距離感，所以我需要用很多時(shí)間去拉近距離，他們很多孩子都不是專業(yè)的演員，我和他們聊天的時(shí)候能夠感受得到年輕孩子的想法，和他們討論電影，在這個(gè)過程中是很有趣的。

新京報(bào)：要演這樣的一個(gè)有缺陷的老師要做哪些準(zhǔn)備？演繹陌生疾病有什么難點(diǎn)呢？

拉妮·穆赫吉：通過很多資料了解，我也認(rèn)識到病癥患者的三種疾病表現(xiàn)形式，但是我不能夠直接照搬他們的癥狀，所以會專門研究一種適合電影對白、劇情發(fā)展的自然而然的病發(fā)模式，這是本次表演里最大的難點(diǎn)。有這個(gè)病癥的人，他們在失望難過和開心時(shí)候表現(xiàn)是不一樣的，所以在每件事面前情緒表達(dá)如何拿捏極為重要，這個(gè)讓我覺得很有挑戰(zhàn)，也必須做好。

新京報(bào)：讀書的時(shí)候你頑皮嗎？現(xiàn)實(shí)中的性格和這個(gè)老師像嗎？

拉妮·穆赫吉：我一點(diǎn)都不頑皮（大笑），是一個(gè)非常好的學(xué)生，但我哥哥都很頑皮，因?yàn)樗念B皮讓我不自覺地要求自己一定不能和他一樣。后來我的老師看了這個(gè)電影都哭了，他們都不敢相信自己的學(xué)生能夠如此理解老師的心態(tài)。

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